数学课堂:如何培养学生发现问题提出问题的能力

黄如炎

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古代教育家孔子日“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑，方是进矣”，“大疑则大进，小疑则小进”．李政道教授指出：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’，没有问题就没有发展”．平时教学中，我们发现：没有问题的学生，是真正的问题学生．学生没有问题，往往是对知识的领会不够，无法提出所学知识中值得怀疑的东西．近代教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”．笔者于十年前即新课程改革前期认为“提出问题是创新教学活动的开端和终结，

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来源
《福建基础教育研究》 |2012年第8期|88-89|共2页
作者
黄如炎;
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作者单位

闽清高级中学;

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正文语种 chi
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1. 小学数学课堂教学中学生发现问题及提出问题能力的提升策略 [J] . 刘丽娜 . 神州（上旬刊） . 2017,第014期
2. 数学课堂发现问题、提出问题能力培养初探 [J] . 刘广兵 . 学子：教材教法研究 . 2014,第04S期
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4. 小学数学教学中培养学生发现问题、提出问题能力的“三部曲” [J] . 肖秋桂 . 科教导刊：电子版 . 2020,第33期
5. 着眼于课堂,培养学生发现问题和提出问题的能力 [J] . 徐晶晶 . 小学时代(奥妙) . 2019,第005期
6. 在教学中培养学生发现问题和解决问题的能力 [C] . 余闯 . 第四届全国中学化学教学研讨会 . 2004
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