落实学段教学目标的三个着力点

陈宝铝

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当前小学语文阅读教学的课堂效益不高，语文训练不到位、越位、错位，与教师教学目标意识淡化，学段教学目标不明确，课堂教学目标不具体、不恰当关系密切。从总体看，不少老师的阅读课，学段之间的教学界限不明显，尤其是中年级的阅读课与高年级的阅读课在许多方面相差无几。拔高施教，重复训练，在教学中比较常见。在修辞方面“越位”训练、重复训练特别严重。“一个比喻教遍小学”就是形象的说法。学段教学目标不明确，教学就缺乏针对性，一方面难以调动学生的语文学习积极性，另一方面做了大量的无用功，当然影响了课堂教学的有效性。

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来源
《福建基础教育研究》 |2011年第12期|48-49|共2页
作者
陈宝铝;
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作者单位

罗源县教师进修学校;

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正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
教学目标; 阅读教学; 课堂教学; 学习积极性; 训练; 语文; 高年级; 小学;

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