基于生本课堂的地理学科素养培养——以区域地理《等高线》为例

龚家富

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本文以区域地理《等高线》课堂实例为载体,剖析了生本课堂"四大放权"教学法的特点;通过对课堂案例教学设计的分解,透视了课堂中的"动手权、表达权、思维权、归纳总结权"在师生间的再分配过程;课堂案例将教学内容、四大权力、学科素养有机结合,形成了一个不可分割的整体,通过教学内容的有序推进实现了"动手权、表达权、思维权、归纳总结权"在学生间的展现,从而达到了学科素养的培养目的;总结了生本课堂"四大放权"教学法在学科素养培养中所起的作用.

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来源
《福建基础教育研究》 |2020年第10期|103-104|共2页
作者
龚家富;
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作者单位

常德市桃源县一中湖南常德 415118;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
生本课堂; "四大放权"教学法; 学科素养;

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