以说课活动为载体培育教学规划诊断能力

杨梓生1; 吴菊华2

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一、教学规划诊断的内涵及其能力培育吴菊华（以下简称＂吴＂）：开展教学规划诊断活动,首先要明确教学规划诊断的内涵及其意义。可否先对此做些阐释？杨梓生（以下简称＂杨＂）：教学规划是教师基于对课程目标、教学内容和学生实际等的理解与把握,运用教学设计理论与方法,对教学活动方案做出总体安排。因此,教学规划诊断,就是在梳理执教者的教学设计的基础上,对教学目标与资源、学习活动与进程等方面是否与教师的学科理解和学情把握相一致、

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来源
《福建教育》 |2017年第28期|P.27-29|共3页
作者
杨梓生1; 吴菊华2;
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作者单位

[1]龙岩市普通教育教学研究室;

[2]龙岩市第二中学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类教学研究和改革;
关键词
教学规划; 说课; 学习活动; 杨梓; 能力培育; 教学设计理论; 教学活动; 执教者; 教学内容; 教学重点;

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