浅谈词句理解的教学策略

方瑞兰

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1．结合语境理解。有些词语单独理解起来较难，如果将词语置于语言环境中，联系上下文理解就会容易得多。在教学《蜜蜂引路》一课时，为了让学生理解“果然”一词，我引导学生思考：列宁是怎样找到养蜂人的家的，他看到园子旁边的小房子，会怎么想呢？学生说蜜蜂都飞到园子里去了，说明园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。我问：“列宁所想的和结果是否相符？”学生纷纷抢答，有的说：“列宁想这所小房子可能是养蜂人的家，结果开门的真是养蜂的人。

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来源
《福建教育》 |2006年第11A期|25-26|共2页
作者
方瑞兰;
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作者单位

莆田市实验小学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
教学策略; 词句理解; 蜜蜂引路; 引导学生; 养蜂人; 语境理解; 语言环境; “果然”;

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