心语示导——数学教学中减轻学生羞怯感的一种尝试

李金生; 孙兴伟

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心语示导——数学教学中减轻学生羞怯感的一种尝试

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＜正＞一、羞怯心理的负面影响羞怯属个性心理的范畴,国外有调查显示,大约80％的成年人认为自己在儿童和青少年时期感到过明显的羞怯,而有40％的美国成年人称自己仍很羞怯。我们曾根据“斯坦福大学害羞问卷”并结合五年级学生课堂参与的情况编拟了一个调查问卷,结果表明,在课堂环境中有近一半的学生存在着不同程度的羞怯感。如果从原因类型上划分,课堂上小学生羞怯心理的产生有这样几种:①气质型羞怯。即生性比较腼腆内向,说话低声细语,见到生人就脸红,遇事胆怯退缩。②认识型羞怯。这种羞怯主要是由于过分关注自我,非常在意别人对自己的评价、患得患失的心理过重引起的。这样的学生总是谨小慎微,生怕自己的言行有什么不妥而遭到别人的耻笑。③挫折型羞怯。此类学生大多原本性格开朗、乐于参与,但在经历了若干挫折失败后,逐渐变得畏缩、退避了。④效能型羞怯。一些学习较困难的学生有时即使遇到很容易的问题,也会因其自信心不足而怯于参与。⑤学科型羞怯。像数学这种严谨性、抽象性较强的学科往往会加剧部分学生的羞怯感。

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来源
《河北教育：教学版》 |2003年第4期|29-30|共2页
作者
李金生; 孙兴伟;
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正文语种 chi
中图分类数学;
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