学业困境对学生知识获取行为的影响研究——学业自我效能感和心理困扰的链式中介作用

张芳; 袁美琪

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[目的/意义]研究学业困境如何通过学业自我效能感和心理困扰影响学生知识获取行为,以及宽恕氛围在其中的作用,为学校帮助学生走出学业困境的相关研究与实践提供借鉴。[方法/过程]采用问卷调查法,针对在校学生收集了244份有效问卷,基于认知—情感人格系统理论,结合资源保存理论、社会认知理论和社会交换理论,构建学业困境影响知识获取行为的链式中介模型,并探讨学业自我效能感、心理困扰和宽恕氛围在该模型中的作用。[结果/结论]学业困境直接负向影响学生知识获取行为;学业困境以学业自我效能感和心理困扰为中介变量来影响学生知识获取行为;宽恕氛围能够对处于学业困境学生的学业自我效能感、心理困扰和知识获取行为产生影响。

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来源
《情报探索》 |2023年第8期|77-84|共8页
作者
张芳; 袁美琪;
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作者单位

辽宁工程技术大学营销管理学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学研究与改革;
关键词
学业困境; 学业自我效能感; 心理困扰; 宽恕氛围; 知识获取行为;

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