对“先学后教,当堂训练”教学模式的几点认识与思考——以小数除法为例

邱贻根

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“不愤不启，不悱不发”，只有让学生在自我探索的过程中产生了疑问，才能激发他们学习的欲望和需求，也只有通过自己的努力获得的知识，才能让他们产生愉悦的心情，从而获得学习的动力。而此时的“启”和“发”对学生而言正似甘霖雨露，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式正是基于这一理论。该课堂教学模式的基本流程为：先学——后教——精练。由此，教师从过去的“满堂灌”的“第一线”退居“第二线”（即从“台前”转向“幕后”），由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，为学生灵动获得知识、习得方法导航、引路。下面结合自己的教学实践（以小数除法为例）就“先学后教、当堂训练”教学模式谈几点粗浅认识。

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来源
《内蒙古教育》 |2014年第11期|47-50|共4页
作者
邱贻根;
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作者单位

福建省光泽县教育局初教室;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类课堂教学（班级教学）;
关键词
课堂教学模式; 先学后教; 小数除法; 认识与思考; 训练; 自我探索; 习得方法; 教学实践;

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