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要重视新知的完善与强化

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摘要

传统的数学教学忽视学生的主体地位，往往是从知识到知识。例如，公倍数的概念是“几个数公有的倍数叫做它们的公倍数”，学习过程就是由倍数的概念拓展到公倍数的概念。采取这样的编排方式势必让学生感觉到数学是抽象的、枯燥的，教师也无法根据教材引领学生深入体验数学的应用价值。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2009年第6期|34-34|共1页
作者
王广阔;
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作者单位

江苏省铜山县三堡实验小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
数学教学; 公倍数; 学习过程; 编排方式; 体验数学; 学生; 概念; 知识;

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