第二周期元素的一些特殊性

机译：最近四个十一年太阳周期太阳黑子群经度分布的一些特殊性

机译：平面周期-平面偏振衍射光栅中瞬态过程的一些特殊性

机译：平面周期-平面偏振衍射光栅中瞬态过程的一些特殊性

机译：Aragats Mountain Masif（亚美尼亚）系统土壤渗透水域一些生物元素迁移的特殊性

机译：在一些第四周期元素的FI LiI等电子序列中，n = 2-2跃迁。

机译：CdS和PbS纳米颗粒引起的单独和联合体外心脏毒性作用的剂量依赖性中的一些特殊性尤其要注意兴奋性表现

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：一些稀土和超铀元素在1-3微米区域的光谱。第二部分。波长测量和钚（pu239）的光谱

机译：在筛分机中振动格栅的方法具有电磁换能器阵列，其中一些由交流交替的正半周期驱动，一些由负半周期驱动

机译：包括第一层和第二层结构材料在内的多层彩色结构材料具有不同的折射特性，一些突出的个人元素，近端开放，开放或封闭的末端和侧壁，并与钻石有关。 （e）外观和/或密度，

机译：通过将第一元素序列分解为第一元素的第一元素序列，将给定最终物理化身的第一数量的第一元素的第一序列转换为第二数量有限的第二元素的第二序列的方法