在做什么,抑或知道在做什么——教师的前提性反思的危机与重建

曹永国

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在做什么,抑或知道在做什么——教师的前提性反思的危机与重建

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"在做什么",是在常识、熟知、甚至自明的范围中对行为的考虑与回答。一般而言,这种考虑和回答能促使教师不断地提高自己的业务能力,反思自己行为的实效;但它并不引起教师对自己行为本身更多的反思。熟知、常识和自明并不等同于真知与明晓,却往往包含着"无知"。"知道在做什么",是对自我行为本身的一种艰苦地思索,是为了真正的知道和正当地行为,表现为对熟知、流行、常识的教师行为观念的批判与反思。这是一种教师的前提性反思。它意味着教师必须具有清醒的自我批判意识,反省自己行为所隐含的"无意识的前提",理性地抵制自己成为一个积极的、无思的共谋者。但是,教师教育对效率、手段、专门化以及科学化教育理论的过度强调使其出现了危机:前提性反思变得既不必要又无可能。重建教师前提性反思,教师需要做好一种知识的准备,即在学习和教育教学实践中努力探寻并赢得关于人、幸福以及教育的整体性知识。基于此,教师教育亦是一种通识教育。

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来源
《华东师范大学学报：教育科学版》 |2014年第1期|41-49|共9页
作者
曹永国;
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作者单位

苏州大学教育学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类师范教育理论;
关键词
前提性反思; 教师危机; 专业发展; 反思性知识; 通识教育;

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