'无知'的知识观及其在教育方面的启示

丁兆春

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'无知'的知识观及其在教育方面的启示

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产生"无知"有四种基本原因:即人类的无知伴随着人类对自然社会的认识深化而日益扩大;个体的无知伴随着社会知识的膨胀而日益增长;人类知识具有显著的不确定性(又称可错性)特征;社会中存在着许多人类尚未关注总结的形形色色的时空方面的知识.无知的知识观对于知识学习具有如下几点启示:即进行学习时应当时刻秉持批判意识来看待所学知识;在理论联系实际的过程中努力了解和掌握"时空方面的知识";以弹性和开放的态度进行学术交流;学习和掌握各种基本进行科学验证的标准和方法,以辨别所学知识的真伪、确定性程度和判断知识进步的大小.

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来源
《高校教育管理》 |2002年第1期|9-13|共5页
作者
丁兆春;
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作者单位

江苏大学,教师教育学院,江苏,镇江,212003;

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正文语种 chi
中图分类教育哲学;
关键词
无知; 知识的不确定性; 时空方面的知识;

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