蒙汉双语教育中蒙古族传统文化的负载

机译：同时感到快乐和悲伤？汉汉蒙古族人混合情绪的亚文化差异

机译：骨髓发生蛋白受体-1B基因外蛋白-1b中多态性与多塞特，蒙古族，小尾汉母线凋落物株

机译：迈向多语言教育：国际视野下的巴斯克教育研究（双语教育和双语），作者Cenoz，J.

机译：蒙南春代兴大乡蒙古族女装的文化意蕴

机译：双语受教育的双语二年级儿童和双语受教育的双语二年级儿童对皮亚通养护概念的获取和对数学技能的接受度的比较。

机译：同时感到快乐和悲伤？汉汉蒙古族人混合情绪的亚文化差异

机译：莫桑比克（Le Mozambique）等人（堂兄弟）本杰明·内涅斯（BenjaminNûnez）：葡非文明词典，第一卷。 1：从发现到独立； Jaroslav Cerny和Otakar Hulec（eds）： Africana Bohemien。参考书目1918-1988 ；蒂姆·扬斯（Tim Youngs）：非洲的旅行者。英国旅行社，1850-1900年；斯文·林德奎斯特（Sven Lindqvist）：«消灭了所有的野蛮人»；尼尔斯Stenseth，Kjetil Paulsen和Rolf Karlsen（红色）：非洲。 Natur，samfunn和Bistand ；阿卜杜拉·西拉（Abdulai Sila）： L'ultimetragédie； Colin Darch：坦桑尼亚。修订版;皮埃尔·麦凯尔（Pierre Macaire）：莫桑比克马里瓦（l'héritagemakhuwa au）；安德鲁·罗斯（Andrew C. Ross）： Blantyre使命与现代马拉维的制造；艾伦·艾萨曼（Allen Isaacman）：棉花是贫穷之母。莫桑比克殖民地的农民，工作和农村斗争，1938-1961年；里卡多·德·萨维德拉（Ricardo de Saavedra）： dias do fini ；卡洛斯·瓦雷·费拉兹（Carlos Vale Ferraz）： Rachel Waterhouse：莫桑比克。从灰烬中崛起； SatuOjanperâ：人们不得不离开时。莫桑比克纳卡拉的重置是侵蚀控制的一部分；吉恩·多米尼克·杜兰德（Jean Dominique Durand）和雷吉斯·拉迪斯（RégisLadous）：埃里克·莫里尔（Eric Morier-Genoud）：《上帝与凯撒大帝》：1974-1981年莫桑比克殖民地基督教教堂与国家的关系；联合国：莫桑比克的紧急情况。优先级，1990-1991年期间的要求；菲利普·瓦尔（Philippe Val）： Allez-y，vous n'en reviendrez pas（la suite）；约瑟夫·汉隆：和平无利。国际货币基金组织如何阻止莫桑比克的重建；布拉索·马祖拉（BrazâoMazula）：莫桑比克意识形态教育学：1975-1985年； Stephen John Stedman：内战中的和平。 1974-1980年在津巴布韦的国际调解；托马斯·奥尔森（Thomas Ohlson），斯蒂芬·约翰·史戴德曼（Stephen John Stedman）和罗伯特·戴维斯（Robert Davies）：新事物还没有诞生。解决南部非洲的冲突；埃德蒙·凯勒（Edmond J. Keller）和唐纳德·罗斯柴尔德（Donald Rothchild）（编辑）：非洲在新的国际秩序中。重新考虑国家主权和地区安全； Hester A. Crocker，芬·奥斯勒·汉普森（Fen Osler Hampson）和帕梅拉·艾尔（Pamela Aall）（编辑）：管理全球混乱。国际冲突的来源和对策；保罗·B·里奇（Paul B. Rich）（编）：南非的反应与复兴； Jakkie Cilliers＆Greg Mills（ed ..）：非洲维持和平，第一卷。 2

机译：双语教育国家课程研究。第三卷：国家立法中双语教育规定的清单

机译：相同的汉格教育区和汉格教育委员会，以及包含汉格教育的汉格教育系统

机译：传统文化产品销售系统及其使用网络的方法，能够通过在网络上实践传统文化产品的订单来保存传统文化产品

机译：希蒙诺·汉格