论教学结构的解释性存在

蔡玉莲; 余闻婧

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论教学结构的解释性存在

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面对教学结构对教师的模式化控制以及教师在控制中的迷失,我们需要对教学结构本身有一种重新的理解和解释。从解释学的视角看,教学结构是教师的解释性存在。从为了、作为和先行的角度重新解释教学结构,明确了教学结构的意义指向,揭示了教学结构内在的对话机制,赋予了教师面对教学结构的自主选择和反思重建。如此一来,教师开始摆脱教学结构的模式化控制,并以一种明智决策的态度将教学作为对教学结构的解释循环。这一解释循环的内在框架是:先行结构的显性化、清理结构的持续化和意义结构的充溢化。

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来源
《江西师范大学学报：哲学社会科学版》 |2017年第5期|59-64|共6页
作者
蔡玉莲; 余闻婧;
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作者单位

豫章师范学院学前教育系;

江西师范大学教育研究院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论;
关键词
教学结构; 解释性; 解释循环;

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