读后续写协同效应的可持续性研究

张爱萍

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cqvip:本研究为读后续写协同效应的可持续性的实证研究。教学实验为期一学期,受试为某普通理工类院校非英语专业研究生,实验组采用读后续写,对照组采用命题写作。各组受试按照其英语水平又分为三个水平组:CET6组,CET4组,CET4以下组。研究发现:读后续写对学习者写作总体水平的协同效应具有可持续性,且对CET4及CET4以下组,该可持续效果显著优于命题写作,命题写作缺乏读后续写中输入与输出结合过程中产生的协同效应,使其可持续性促学效果不及读后续写;读后续写对学习者写作语言偏误协同的可持续性效果不显著,且其效果与命题写作无显著差异。研究结果可为今后的"续论"研究及外语写作教学与研究提供借鉴与启示。

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来源
《兰州文理学院学报：社会科学版》 |2020年第2期|P.92-99|共8页
作者
张爱萍;
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作者单位

兰州理工大学外国语学院甘肃兰州730050;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类语文教学;
关键词
读后续写; 协同效应; 可持续性; 偏误;

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