从关联的角度理解数学课堂上学生的思维活动——一堂美国数学课堂教学分析

Thomas E. Ricks; 吕联芳; Jayne M.Fleener

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从关联的角度理解数学课堂上学生的思维活动——一堂美国数学课堂教学分析

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对同一数学问题,学生会产生不同甚至相互矛盾但却都合理的解释,并由此产生不同的解题方法、不同的答案;学生不同的观点隐含着不同的思维方式;.学生思维的动态变化挑战了传统意义上的线性教案在数学课堂教学的合理性.在数学教学中,我们应认识到:学生的思维方式是丰富多彩的;学生的思维是相互关联、动态变化的,老师必须给予学生充分的自主性;不能用孤立、片面的观点分析学生的解题思路,而应该在各种解题思路的联系中加以分析.

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来源
《数学教育学报》 |2008年第6期|66-71|共6页
作者
Thomas E. Ricks; 吕联芳; Jayne M.Fleener;
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作者单位

路易斯安那州立大学,教育学院,美国;

路易斯安那州立大学,教育学院,美国;

路易斯安那州立大学,教育学院,美国;

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正文语种 chi
中图分类教学过程;
关键词
课堂教学; 数学思维; 关联性; 互动性; 非线性; 个体认识; 集体共识;

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