再论'教师成为研究者'——一种合理性的探寻

谢章莲; 彭伟成

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再论'教师成为研究者'——一种合理性的探寻

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从深层理论上说,教师成为研究者是合理的.以心理学为视角,马斯洛需要层次理论支持着教师成为研究者.马氏理论认为,人有"尊重的需要"及"自我实现的需要"等高级需要,而教师成为研究者正是有助于其这两种高级需要的满足.以哲学为视角,无论是现象学还是缄默理论也都支撑着教师成为研究者.现象学教育学认为,教育在本质上是实践的,作为实践者的教师不应作为研究者的工具和手段而存在,其本身就有着研究的动力和基础;缄默理论认为,中小学教师拥有一套有别于专家的缄默知识体系,他们也可以进行独具特色的教育科学研究.

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来源
《牡丹江大学学报》 |2006年第8期|155-157|共3页
作者
谢章莲; 彭伟成;
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作者单位

赣南师范学院;

赣南师范学院;

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正文语种 chi
中图分类教师;
关键词
教师; 研究者; 合理性;

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