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调解与融合:伽达默尔解释学理论对教师教学的启示

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摘要

伽达默尔认为理解并不是重建而是调解。他强调,对于认知主体而言,其"偏见"在理解活动中是促发理解主体创造性的重要因素。这一观点对于当前教师教学的启示在于:教师对学生的"偏见"保持开放态度,在对话中发生视域交融,并实现对真理的揭示。

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来源
《基础教育》 |2011年第1期|67-69|共3页
作者
杨明;
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作者单位

西南大学教育学院;

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正文语种 chi
中图分类教育哲学;
关键词
调解与融合; 伽达默尔; 解释学; 教师教学哲学;

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