论中国教育史的评价尺度

王建军

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论中国教育史的评价尺度

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由于认知主体在教育观、历史观和主体意识上的差异,会导致在再现教育历史时形成不同的理论框架,进而显示出程度不同的史学功用.因此,要使中国教育史研究具有现实感和时代感,必须纠正把政治尺度作为衡量中国教育史唯一尺度的偏向,采取多角度、全方位的评价手段,认真分析中国教育由传统教育发展到现代教育的整个过程,以提供今日教育发展的参考依据.

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来源
《华南师范大学学报（社会科学版）》 |1989年第3期|P.59-6323|共6页
作者
王建军;
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作者单位

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正文语种 chi
中图分类高等师范院校;
关键词
中国教育史; 评价尺度; 认知主体; 教育史料; 政治功能; 主体意识; 理论框架; 历史观; 教育发展; 教育现象;

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