教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用

周鹏生

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教育惯性是教育领域的一种动态属性和驱动力量,具有相应的功用属性和时代属性。对教育惯性的探讨属于教育本质探讨的一部分。教育惯性中包含了反映利益追逐的教育目的,它是将教育价值中主客体关系固化的结果。评判教育惯性时需要有发展的眼光,要揭开"无知之幕",认识到教育惯性的形成与消解是一个发展过程。教育惯性既是目的又是结果,这是我国文化传统影响的结果;同时,对路径的依赖又成为教育惯性形成的机制。教师在专业成长过程中,既要注意克服教育惯性中的套路,又要善于利用教育惯性的力量。

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来源
《教师教育学报》 |2019年第1期|P.22-27|共6页
作者
周鹏生;
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作者单位

[1]西北民族大学教育科学与技术学院;

甘肃兰州730030;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类师范教育理论;
关键词
教育惯性; 教育目的; 路径依赖; 教师; 专业发展;

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