教师参与学校治理的角色认知、行为选择与组织改进

江平; 李春玲

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教师参与学校治理的角色认知、行为选择与组织改进

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一线教师参与学校治理既是教育治理现代化的内在要求,也是推动学校内涵发展的必然选择。当前一线教师对于参与学校治理的角色认识存在模糊,行为选择存在偏差,具体体现在:教师充分肯定参与学校治理的必要性,但对自身参与学校治理的作用认可度低,主动参与学校治理的意识不强;教师作为学校治理主体的精力和能力受限,缺乏必要的组织和制度支持,较多参与学校"治学"内容。为此,需要重构学校管理者与教师的合作伙伴关系、完善学校参与制度设计、破解教师"治管"的能力困境,从而提高教师参与学校治理的效能。

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来源
《教学与管理》 |2021年第15期|P.41-43|共3页
作者
江平; 李春玲;
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作者单位

舟山教育学院党委浙江舟山316021;

浙江外国语学院教育治理研究中心杭州310025;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
学校治理; 教师参与; 角色认知; 行为选择; 制度设计;

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