中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例

姚建欣; 郭玉英; 阳熠; 曾晨虹; 布兰

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通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检验。结果显示:(1)三个发展层级的任务难度平均值依次递增,且各层级间的均值差异显著;(2)回归分析表明任务所属的发展层级能够较好地预测任务的难度;(3)被试的学段和能解决任务的发展层级间存在对应关系。上述结果初步检验了所提出的发展层级,并对课程开发、教学设计和后续的其它概念的学习进阶研究有参考价值。

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来源
《天津师范大学学报：基础教育版》 |2018年第1期|66-72|共7页
作者
姚建欣; 郭玉英; 阳熠; 曾晨虹; 布兰;
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作者单位

教育部基础教育课程教材发展中心教材处;

北京师范大学物理学系;

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正文语种 chi
中图分类物理;
关键词
学科能力; 科学理解; 复杂度等级模型; 学习进阶; 能量概念;

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