从康德“人是目的”到马克思“人是目的与手段统一”对教育的影响

吴婷婷

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从康德“人是目的”到马克思“人是目的与手段统一”对教育的影响

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人类自诞生以来,关于"人"自身问题的思考始终占据思想界的主旋律。康德在《道德形而上学原理》中提出的"人是目的"命题开启了人学研究的新时代,马克思对其扬弃并发展为"人是目的和手段的统一",以及"以人为本"思想都是对康德人学思想的进一步传承和完善。在教育中,更应秉承"人"的思想,遵循学生身心发展规律,逐步加强现代教育目标的人本性、教育内容的实践性以及教育方法的针对性,促进学生健康成长和发展。

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来源
《通化师范学院学报》 |2013年第3期|117-119|共3页
作者
吴婷婷;
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作者单位

安徽师范大学政法学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类马列主义毛泽东思想教育;
关键词
人是目的; 以人为本; 教育价值;

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专利

1. 一个非马克思主义的哲学命题——评“人是目的,不是手段”的提法 [J] . 李步楼 . 江汉论坛 . 1984,第001期
2. 康德“人是目的”道德法则在高校道德教育中的作用 [J] . 王君娜 ,荣光涛 ,刘波 . 中国校外教育（理论） . 2013,第003期
3. 康德"人是目的"思想对高校道德教育的启示 [J] . 王磊 . 赤峰学院学报（自然科学版） . 2011,第004期
4. 试论康德"人是目的"命题与高校道德教育 [J] . 杨祖涛 . 教育与职业 . 2007,第033期
5. 康德的"人是目的"命题与当代道德教育 [J] . 杨絮 . 莆田学院学报 . 2006,第003期
6. 论康德道德法则“人是目的”公式的根据——兼与当代英美相关研究者商榷 [C] . 朱会晖 . 第五届全国分析哲学研讨会 . 2009
7. 马克思“人是目的与手段的统一”思想的哲学阐释 [A] . 臧琳琳 . 2011

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