阅读中应培养学生的感悟能力

刘颖

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“感悟”，由两个阶段组成，即“感受”阶段和“领悟”阶段。“感受”阶段是一个感知和认知过程，“领悟”阶段则是一个理解想象的过程。感与悟作为心理活动的两个阶段、两个方面，其连续性、互融性决定了它们之间很难有截然分明的界限，感与悟相辅相成、水乳交融，但是感以悟为归宿，靠悟来暗中牵引、规范，悟以感作升华的基础。感不能脱离悟而独存，悟也不能脱离感而产生。感使悟成为有源之水、有本之木；悟使感得以进展、深化。因此在整个感悟过程中两者是既有联系又有区别的，主要区别在于感在前，悟在后，感的过程长，悟的过程短。有感才能有悟。

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来源
《徐州教育学院学报》 |2006年第1期|163-165|共3页
作者
刘颖;
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作者单位

徐州财经高等职业技术学校,江苏,徐州,221000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
能力; 学生; 阅读; 认知过程; 心理活动; 连续性; 感受; 感知;

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