同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

黄彦红

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同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

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以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈+教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响。结果表明:同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展。因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力。

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来源
《云南农业大学学报：社会科学版》 |2014年第2期|102-107|共6页
作者
黄彦红;
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作者单位

安徽工程大学外国语学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类语文教学;
关键词
同伴反馈; 教师反馈; 大学英语写作焦虑; 写作能力;

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