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源于模型,变式拓展,实现教学价值最大化——对一类含45°角几何问题的探究实践

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摘要

罗增儒教授说过,数学解题有四步:记忆模仿、变式练习、自发领悟、自觉分析。其中,自发领悟层次的要求较高,它是对解题内蕴的深层结构进行剖析,是从感性层面到理性层面来认识问题的本质特征。而在数学课堂教学中,将系列变式问题与课堂生成的问题进行整合,巧妙穿插,能使学生达到较好的融会贯通、自发领悟的学习效果。

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来源
《初中生世界：初中教学研究》 |2022年第4期|67-69|共3页
作者
朱建良;
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作者单位

江苏省太仓市第一中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
课堂生成; 数学解题; 理性层面; 变式练习; 数学课堂教学; 变式拓展; 融会贯通; 价值最大化;

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