基于学情跨学段跨学科整合实现A-STEM教学——以北师大版小学数学一年级上《认识钟表》为例

施珍梅

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一线教师往往以教材为设计教学的出发点而忽视学生学习起点。钟表生活中随处可见,老师容易站在成人的视角认为学生对钟表不陌生,认识时间不难。课堂一般聚焦到:认识钟面上有12个数字,12个大格以及区分整时和半时等知识。这样没有学情调查基础的课堂缺少了儿童立场,忽视了学生认知起点,困难点。基于学情尝试跨学段跨学科整合实现A-STEM教学,组织较完整的认知时间的活动促进学生认知的完整发展。

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来源
《文理导航》 |2021年第21期|P.17-1732|共2页
作者
施珍梅;
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作者单位

深圳市龙岗区兰著学校广东深圳518100;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
学情; 跨学段; 跨学科; 整合教学; A-STEM;

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