浅论模型思想在小学数学教学中渗透

陈蕾12

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《数学课程标准》中关于课程内容中阐述“在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想．”在基本理念的第二条中阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象．”在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”．在小学，进行数学建模教学具有鲜明的阶段性、初始性特征，即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学学习获得更加深刻的理解．数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义．在小学教学活动中，教师应采取有效措施，加强教学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力，将模型思想渗透到教学中．

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2016年第24期|P.116-116|共1页
作者
陈蕾12;
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作者单位

[1]江西科技师范大学,江西南昌330000;

[2]琼台师范学院,海南海口570100;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
模型; 数学建模; 建模教学; 小学数学;

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