为学生自主建构知识提供空间——“余弦定理”的教学案例

谢晓霞

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传统的定理教学,教师更多是把数学定理直接呈现给学生,重结论、轻过程,导致学生没有经历和体验知识的研究过程,不利于学习能力的自然生成,不能培养"会学"的能力.如何在定理教学上为学生自主建构知识提供足够的空间,让学生真正通过自己的思维活动主动地建构自己的数学理解,享受发现的快乐?这使我在进行"余弦定理"的教学时面临挑战.

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2014年第13期|P.29-30|共2页
作者
谢晓霞;
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作者单位

福建省泉州市第六中学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
余弦定理; 教学评价;

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