基点·差异点·原点——诗歌比较阅读教学推进的三个维度

王雪梅; 芦淳

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基点·差异点·原点——诗歌比较阅读教学推进的三个维度

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诗歌比较阅读教学作为一种稳健的教学形式被广泛实践。理想的诗歌比较阅读教学可分为三步:一是校准比较基点,二是分析情感差异点,三是回到文化原点。在高三选修阶段,我们还可以扩展,与外国文学进行比较,设计跨文化理解的任务群。一、校准比较基点——介绍类型,总结常见意象依据教学经验可知,如果对两首不同类型的诗进行整体比较,没有多少诗歌阅读经验的学生很难找到可比点,最终往往会变成分别描述两首诗歌的总体面貌,等于没有比较。

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来源
《中学语文教学参考：高中版》 |2021年第25期|P.66-67|共2页
作者
王雪梅; 芦淳;
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作者单位

江苏省淮阴中学江苏淮安223300;

苏州工业园区教师发展中心江苏苏州215000;

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正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
跨文化理解; 诗歌阅读; 差异点; 阅读教学; 总体面貌; 外国文学; 整体比较; 情感差异;

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