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数学后进生的认知特点及教学策略

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摘要

数学后进生，除了学习数学的兴趣、动机、态度等非认知因素外，与中等或优等学生最根本的差异在于他们的认知方式的不合理，与数学学科所需要的认知方式差距过大．这种差距，是他们在数学智力活动中表现迟钝的基本原因．下面以数学学习中的信息获取、加工和保持这几个过程来分析数学后进生的特点．

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来源
《中学理科：综合》 |2008年第3期|16-17|共2页
作者
王伟生;
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作者单位

浙江台州市椒江区第八中学,318000;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
数学后进生; 教学策略; 认知特点; 认知方式; 非认知因素; 学习数学; 数学学科; 信息获取;

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