教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响研究——基于S-O-R和TAM的视角

吴华君; 葛文双; 何聚厚

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教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响研究——基于S-O-R和TAM的视角

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基于S-O-R框架和TAM模型,提出教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响模型,以268位MOOC课程学习者为研究对象,使用在线教师支持、学习者体验和持续学习意愿量表测量研究变量,通过结构方程模型和中介效应检验确定各变量间关系.结果表明:感知易用性、感知有用性和心流体验直接正向影响持续学习意愿,感知易用性通过感知有用性和心流体验的中介作用间接影响持续学习意愿;教师情感性支持显著影响心流体验;教师认知性支持直接影响感知易用性,并通过感知易用性间接影响感知有用性和心流体验;教师技术性支持直接影响感知易用性和感知有用性,并通过感知易用性的中介作用影响心流体验和感知有用性.最后,针对上述结论提出若干建议,为增强MOOC课程持续学习意愿提供参考.

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来源
《现代远距离教育》 |2020年第3期|89-96|共8页
作者
吴华君; 葛文双; 何聚厚;
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作者单位

陕西师范大学陕西西安710062;

陕西师范大学陕西西安710062;

陕西师范大学陕西西安710062;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类电化教育;
关键词
MOOC课程; 教师支持; 持续学习意愿; 技术接受模型; S-O-R框架; 心流体验;

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