小学全科教师的知识结构分析

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cqvip:培养小学全科教师是我国应对农村小学教育问题的主要改革举措之一,但全科教师应具备什么样的知识结构并不明晰。笔者审视相关教师知识结构的论述及国际全科教师培养的发展趋势发现,在舒尔曼对教师知识结构进行分类的基础上,强化学科内容知识和学科教学法知识是培养全科教师的关键。与此对比,当前我国对全科教师知识结构还存在两个误区,即视全科为全能的任教所有学科、视全科为全知的全科课程统整教学。在全科教师的培养实践中应该避免这两个误区而落入“缺失范式”陷阱。

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来源
《现代教育科学》 |2019年第8期|P.83-87|共5页
作者
姜亚洲;
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作者单位

绍兴文理学院浙江绍兴312000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教师、班主任;
关键词
小学教师; 全科教师; 知识结构;

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