学习障碍的早期鉴别能够有效预防学习障碍的发生,美国《残障人教育法》(IDEA,2004)明确建议在学习障碍的鉴别中用干预应答模型(Response to Intervention,RTI)替代"智力—成就差异模型"。RTI模式在美国得到了广泛推广,但是鉴别的指标、标准一直是影响鉴别信度和效度的关键问题。本文对比分析了近十年来RTI研究中的测量指标和筛选标准及其鉴别结果,发现学业成就是有无应答的最佳指标,但是具体的指标和标准还取决于研究对象的特征。RTI鉴别借助了动态测量的方法,在实施中需要通过课程测量和任课教师的执行,未来的测量将朝着标准化和智能化的方向发展。RTI模式对于我国制定学习障碍的标准化测量工具以及建立学习障碍鉴别与干预体系具有借鉴作用。
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