“小报告”也可以“小题大做”

夏怡

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“小报告”也可以“小题大做”

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在“打小报告”问题上,班主任必须充分发挥自身的导向作用,以立德树人为根本,以学生终身发展为落脚点,抓住最佳教育契机,“对症下药”。行为界定,厘清概念首先,班主任要明确什么行为是“打小报告”,是指学生私下向教师反映别人的情况。有一类出于私利,属“告密”行为,另一类是向教师汇报班级情况,是为了维护集体或他人利益,出于公义。针对不同类型的“小报告”,对策应不同。

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来源
《新班主任》 |2022年第3期|69-69|共1页
作者
夏怡;
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作者单位

湖北省武汉市体育运动学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
立德树人; 班主任; 打小报告; 教育契机; 小题大做; 对症下药; 导向作用; 厘清概念;

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2. 由连续两次小报告谈起——针对班级学生反复性怪异行为的纠偏策略小议 [J] . 姜群 . 科学咨询 . 2021,第050期
3. 身体爱打小报告 [J] . . 启迪与智慧（下半月.儿童版） . 2020,第011期
4. 幼儿打小报告行为的案例研究 [J] . 王瑞娟 . 作文成功之路（下旬） . 2019,第001期
5. 因势利导,让"小报告"成为孩子成长的阶梯 [J] . 熊倩倩 . 小学科学(教师版) . 2019,第010期
6. 博物馆照明工作"小题大做"的探讨 [C] . 艾晶 . 2016年中国照明论坛——半导体照明创新应用暨智慧照明发展论坛 . 2016
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