指向“深度学习”：“问学课堂”的实践意蕴

李倩

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指向“深度学习”：“问学课堂”的实践意蕴

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＜正＞一、问:孕育学生深度学习意识作为教师,要给予学生"问"的机会,尊重学生"问"的权利,注重学生"问"的感受与体验。通过问,让学生诞生"奇思妙想",让学生成为"提问小达人"。比如教学《分数的大小比较》（苏教版五年级下册）,笔者在课堂上引导学生用"通分法"进行比较。在学习中,有学生提出这样的问题:两个分数相比较一定需要通分吗?这个问题,是发自学生数学学习真实感受的问题。因为,学生发现有些分数的分母比较大,通分比较相对来说比较麻烦。基于学生的真实需求,笔者对学生的问题给予积极的、高度的评价。

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来源
《新教育》 |2020年第35期|72-72|共1页
作者
李倩;
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作者单位

江苏省南通市通州区金沙小学;

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正文语种 chi
中图分类数学;
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