基础护理学目标教学实践和EE索

贺建丽; 闫桂芳

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@@目标化教学是在一定的教学目标控制下，通过教学活动达到预定的教学目标。它是建立在继承我国优秀教育传统和吸收现代教育科学理论，特别是美国教育学家布卢姆(B·S·Bloom)关于掌握学习、教育目标分类学和教育评价理论基础上的一种教育模式[1]。目标化教学的基本过程：目标定向→实施教学→形成性测试→反馈矫正→评价总结。此教学过程具有可控性和反馈性，在教学活动中通过多种评价形式，及时地测试目标化教学的实施效果，并借以调整教学活动，这样可使95％的学生能够达到掌握程度。卫生部97教学计划、教学大纲吸取了国内外教改经验和成果，为实施目标化教学提供了条件。笔者在贯彻教学大纲过程中，对"教学评价"、"掌握学习"理论及课堂教学设计进行了探索和实践。1 将达标评价贯穿于基础护理学教学始终rn 评价是对事物的价值做出判断。教育评价就是教育价值判断。布卢姆认为现代教育必须充分发挥教育评价的作用。他把对学生的学习评价

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来源
《护理研究》 |2000年第5期|222-223|共2页
作者
贺建丽; 闫桂芳;
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作者单位

山西省吕梁地区卫生学校033000;

山西省吕梁地区卫生学校033000;

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正文语种 chi
中图分类教学法;
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