用多种表征方式塑造'立体化'的初中物理概念

周桂兰

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用多种表征方式塑造'立体化'的初中物理概念

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初中物理教师在讲授新知识点时,往往忽视物理概念建立的重要性,寥寥数语,更谈不上多种表征方式.学生仅仅能"记得"概念的定义,并不能完全建构充分内化为"立体化"的概念.学生课后常常需要通过刷题,在试题中去逐渐真正建构概念,效率低下.因此,用多种方式来表征物理概念,以确保各种思维倾向习惯的学生都能准确理解.教师还应有意识地培养学生主动用多种表征方式来吸收、汲取概念的内涵,使得概念的建构是"立体化"的.

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来源
《物理通报》 |2019年第4期|38-40|共3页
作者
周桂兰;
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作者单位

南京师范大学附属实验学校江苏南京 210023;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
表征方式; 立体化; 物理概念;

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