统一的物理实验教学模式如何'提优补差'

李冬萍; 姜永清; 赵培刚

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统一的物理实验教学模式如何'提优补差'

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由于各省高考模式、中学物理课程改革和高校专业设置要求等诸多因素,使本科新生物理知识结构不再整齐统一;各地区中学实验条件差异,重理论轻实践导致新生的实验基础千差万别,使得大学物理实验无法顺利进行.为满足不同层次学生的学习要求,对于面向全校开设的基础物理实验,分级设计教学内容,同课异构,力求在统一的教学模式中实现"提优补差".

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来源
《物理通报》 |2021年第7期|103-106|共4页
作者
李冬萍; 姜永清; 赵培刚;
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作者单位

中国海洋大学物理实验教学中心山东青岛 266003;

中国海洋大学物理实验教学中心山东青岛 266003;

中国海洋大学物理实验教学中心山东青岛 266003;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
物理实验; 教学模式; 分级设计;

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