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用“真探究”优化“科学探究”核心素养的培育——以《探究感应电流的产生条件》为例

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cqvip:实验探究是培育物理学科核心素养的主要形式之一。但在日帯教学中,“伪探究”“粗探究”并不鲜见。老师可以从导入实验、课堂实验组织形式、实验方案设计、实验前的知识准备情况和实验后的交流讨论等方面优化实验教学,彷止探究的“虚化”,实现“真探究”“精探究”。

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来源
《物理教学探讨》 |2019年第7期|P.73-76|共4页
作者
戴大勇;
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作者单位

[1]苏州工业园区星海实验中学江苏苏州215021;

[2]苏州大学;

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正文语种 chi
中图分类物理;
关键词
实验; 探究; 探究式教学; 感应电沆; 核心素养;

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