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物理教学探讨

《物理教学探讨》杂志创刊于1980年，原名《重庆物理教学》，自1983年初改为现用名，至今已经创刊40余年。《物理教学探讨》是西南大学主办、中国教育学会物理教学专业委员会合办的国家基础教育类物理学科著名的学术期刊，是中国人民大学“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊。西南大学物理科学与技术学院院长吴正茂教授为本刊社长、法定代表人。现任主编廖伯琴教授为国家中学物理课程标准研制组及修订组负责人、全国高等物理教育研究会副理事长、博士生导师。赵凯华、查有梁、殷传宗等资深物理教育专家为本刊顾问，中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长李新乡、梁颖为本刊编委会副主编成员。本刊全面贯彻党的教育方针，秉成科学严谨、与时俱进、坚持真理、探索创新的办刊作风，以基层中学物理教师、教研人员及各大院校本科生、研究生为中心，以改革、服务、求实为主线，充分发挥西南大学物理学院的学科优势、科研优势和人才优势，为读者共享优质教学资源开掘渠道，为深化基础教育改革搭建平台。

发文量：637
被引量：209
H指数：0
开始收录时间：1989(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.32
万方期刊影响因子：0.36
创刊时间：1980

国内刊号/CN：50-1061/G4

国际刊号/ISSN：1003-6148
发行周期：月刊

邮发代号：78-75
主管单位：西南大学

主办单位：西南大学

物理教学探讨-联系信息

主编：廖伯琴
电话：023-68253274
邮箱：wljxtt@swu.edu.cn
地址：重庆市北碚区天生路2号
邮编：400715

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共4384条结果

1.例谈《浮力》教学中的“浅入浅出”
- 江薇;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：在课堂教学中,时常会出现教师把简单的问题复杂化的现象。文章以苏科版八年级下册《浮力》一节为例,在认识浮力、测量浮力、探究浮力、计算浮力这几个环节中分别举例对比,说明如何用"浅入浅出"的方法帮助学生更容易地掌握相关知识。
2.思维地图在初中物理规律教学中的应用
- 赵娟;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：文章通过对思维地图的阐述与解析,具体分析思维地图在初中物理教学中的应用,并设计基于思维地图的初中物理规律教学案例。
3.高中物理教学融入HPS内容促进科学本质的认识——以《库仑定律》一节的教学为例
- 杜娅婷;汪志荣;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：为促进中学生认识科学的本质,以高中物理《库仑定律》一节为例,结合课标要求,在系统考察国内现行五种版本高中物理教科书中《库仑定律》的HPS内容和科学本质要素呈现情况的基础上,借鉴孟克和奥斯本理论,对融入HPS内容凸显科学本质的《库仑定律》教学设计进行了探讨。
4.还原习题本质培育学科素养——苏科版初中物理教材“WWW”习题使用的新视角
- 张平;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要："WWW"习题是苏科版教材的重要组成部分,是培育学生物理学科素养、发展创新精神的重要载体。但在实际教学中,"WWW"习题没有引起教师的足够重视,没有科学的使用,习题效能被严重弱化。文章对"WWW"习题进行特征分析,结合实际的教学案例,讨论如何让"WWW"习题在培育学生学科素养方面最大限度地发挥其作用,为开发教材资源提供新视角。
5.初中物理教科书插图的比较研究
- 黄宇林;崔雪梅;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：插图对于教科书的意义不仅仅只是一张图片,而是联系物理知识与生活的纽带,因此对插图的比较研究是很有意义的。文章以现行的五个版本初中物理教科书为研究对象,采用文献分析法和比较研究法,对教科书的插图进行分类、统计,并比较各个版本教科书插图的特点。
6.紧密联系生活的渐进式实验教学设计——以《变压器》教学为例
- 胡嘉莹;陈振东;张军朋;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：变压器是生活中常见的一种器件,与之相关的知识也是高中物理教材要求学生必须掌握的内容。文章在教材分析、学生学情分析以及教学内容重难点剖析的基础上,设计了该节课程的完整教学流程。本节课的中心思想是联系生活中的各种变压器,进而循序渐进地让学生体会变压器模型的构建过程。同时,通过自制教具和探究实验,激发学生的学习兴趣,制造认知冲突,使学生对变压器有更深刻的理解。
7.物理核心素养视阈下基于自制实验的教学设计——以正弦式交变电流教学为例
- 李勇;杨培军;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,实验教学是培养学生物理核心素养不可或缺的部分。交变电流的产生过程复杂,学生探究其规律存在困难。教师通过自制实验,引导学生观察变化过程,构建理论模型,推导变化规律,并设计实验对理论探究结果加以验证。文章阐述了在物理教学过程中如何培养和提升学生的物理核心素养。
8.聚焦主干内容考查关键能力——2019年高考理综全国Ⅰ卷物理第21题评析
- 宋展添;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：文章从试题评析、一题多解、题目溯源、教学启示等角度去分析高考真题,寻找高考真题对实际教学的指导意义。
9.山东新高考背景下物理选学现状及分析
- 杨哲;吴园园;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：山东省的新高考改革已经进行了一年半有余,改革后的第一批学生已经最终确定所选科目。基于教学实际的考虑,全科走班难以实现,很多高中学校采取了"小走班"教学模式。传统的单一平行班教学已被打破,有必要调查分析新的组班模式下学生的学习现状,为探索切合教学实际的教学方法提供一些思路。调查采用成绩分析与问卷调查相结合的方式。通过分析组班后第一次模块考试成绩,了解选考物理学生在不同组合班的分布特点;通过问卷调查了解学生选考物理的动机、期望的教学方式、学习方式、作业完成等方面的基本情况。分析调查结果,并给出合理化教学建议。
10.让学生实验多一些“悬念”
- 王莉萍;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：做好学生实验是综合提升学生物理学科核心素养的有效途径,但“没有悬念”是当下学生实验教学的尴尬之处.教师可通过把实验过程的自主权放给学生,以及引入创新实验,设置“悬念”,激发学生做实验的热情,提升学生的实验能力.
11.基于核心素养的高中物理教学标准编写初探--以“自感”为例
- 石睿;林立灿;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：文章尝试在课程标准与课堂教学之间搭建一座“教学标准”的桥梁,用以规范和强化物理课堂的学科教学效果,课程标准是宏观的,对日常教学的指导是高屋建瓴的,教学标准则是微观的,对日常教学的指导是体贴入微的.文章以“自感”这节课的几个教学片段为例,来探讨在课堂教学中核心素养的培养,初探教学标准的编写.
12.初中基本物理量教学中的“深度学习”策略--以浙教版《质量的测量》第一课时为例
- 祝钱;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：如何在基本物理量教学中实现学生的“深度学习”呢?在课堂教学中以情境创设、思维加工、概念形成、精致结构为教学主线,将“实际问题导向下的教学目标的设置”“概念知识形成中主干脉络的突显”“教学活动中合作探究的开展”三点作为开展“深度学习”的出发点,从而实现学生“深度学习”,最终使学生更加深刻地理解物理概念,更加扎实地掌握物理概念的学习方法,更加明显地提升物理核心素养.
13.一元二次方程的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用--以“根与系数的关系”为例
- 任权民;张瑞琪;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：考试作为教学评价最直观的手段,其有效性显得尤为重要.随着考试内容和形式的变化,创新性试题可以进一步增强考试的有效性.文章通过分析一元二次方程根与系数关系的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用,构建了该数学内涵思想下的运动学物理模型,为考试评价、教学指导以及教师能力的提升提供了参考的依据,也为编制该类型试题提供了一套完整的思路与方法.
14.深于核心素养导以体验支架--指向高中物理核心素养的深度学习策略
- 吴存华;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：深度学习是学习者身心与学习情境共同交互的具身化过程,指向物理核心素养,体现在物理观念之深刻、科学思维之深化、科学探究之深究、科学态度与责任之深切.搭建体验式学习支架,能促进学生的学习.体验式学习支架的搭建可实行如下策略:巧用现代媒体,增添学习交流的角度;投身兴趣活动,拓宽知识运用的广度;利用层级设问,铺设科学思维的梯度;借助科学史实,感悟科学探索的厚度;优化评价办法,体验思维过程的温度;融合特色项目,提升地方课程的用度.
15.科学思维导向下三个版本物理教材的对比研究--以《万有引力定律》为例
- 陈敬业;张军朋;许桂清;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：万有引力定律的发现过程蕴含着丰富的物理思维方法,文章以物理核心素养中的“科学思维”为导向,对人教版、粤教版、沪教版教材《万有引力定律》一章前半部分内容进行全面、细致的比较,为如何在《万有引力定律》一章有效培养学生的科学思维提供参考,也为后续针对该章节进行培养学生科学思维的教学设计打下理论基础.
16.优化物理概念建构策略引领核心素养落地生根
- 闻晓芳;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：概念教学在初中物理教学过程中占据极其重要的地位,概念的建构对学生而言不仅仅是一个新概念的识记,更重要的是弄懂概念建构的来龙去脉,由此及彼,让学生真正经历概念“是什么?为什么?怎么办?”的过程.一线教师要不断深入研究和挖掘,也只有这样,才能真正引领学生的思维生长,促进学生核心素养的落地生根.
17.基于“无边界学习”理论的“牛顿第一定律”教学改进探讨
- 郑思琦;桑芝芳;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：“无边界学习”指的是突破传统教学中的时空、人员关系、学段、学科以及评价方式等界限,运用多种方法灵活开展教学的一种方式.笔者针对当前“牛顿第一定律”教学中存在的问题,基于“无边界学习”理论对应该如何改进“牛顿第一定律”的教学进行了探讨.
18.基于HPS教学模式的教学过程设计--以“电子的发现”为例
- 孙丹凤;苏玉成;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：电子的发现是目前人教版高中物理选修3-5第十八章第一节的内容,主要为电子的发现过程和电子比荷的测定.现以物理学史为情境,参照HPS教学模式,以物理学家关于阴极射线的争论为线索展开,还原当年英国物理学家汤姆孙发现电子的实验及推理过程.通过经历科学家的科学探究过程,认识到科学本质是基于事实证据,掌握科学探究方法,体会科学家的科学态度.力求让学生在物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任四个维度都获得发展.
19.基于学习进阶的教学设计--以“电压表”教学为例
- 牛有明;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：在学习进阶理论指导下,以“问题”为“阶”,逐级推进,不断激活学生思维,让学生经历知识的产生过程,促进核心素养的发展.
20.基于FIAS的物理课堂师生言语行为互动研究
- 王艳丽;赵红艳;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：根据物理教学的实际和物理专业的特点,在对弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS)进行适当改进的基础上,分别就3位专家型物理教师和3位新手物理教师在课堂中的言语行为特征进行了研究。从定量的角度呈现6位教师在课堂情感气氛、课堂结构、教师风格和提问创新程度等方面的差异,为新课程理念的推广和物理教师行为的改进提供了客观依据。
21.基于中学生科创培养物理尖子生的几点思考
- 唐勇;林震苍;王学光;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
摘要：文章论述了如何基于中学生科创来培养物理尖子生,尝试通过科创项目来锻炼学生的创新思维,培育他们科学探究的基本素养,并从"创意激发""资源支持"和"成果检验"三个维度解析了中学生科创流程,通过科创让学生体验差异化思考,锻炼学生的实践能力,学以致用,知行合一。
22.《物理教学探讨》2019年第(1~11)期总目录
- 《物理教学探讨》 | 2019年第12期
23.“帕普斯-古尔丁”定理的证明及其在中学物理领域的应用
- 王磊;陈建文;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：“帕普斯—古尔丁”定理早在古希腊时期就被几何学家发现了,该原理的思辨性容易被中学数学水平的学生理解,其证明方法可以用微积分所得,当把该原理应用于处理求刚体重心有关的物理问题时可以代替微积分方法,有效地简化物理问题的处理,尤其是在高中物理竞赛和大学物理课程中使用更为多见.
24.“知道”和“理解”的辩证关系
- 郑青岳;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：“知道”和“理解”是教师制定教学目标中频繁使用的两个词.文章阐述了“知道”和“理解”之间的辩证关系,以帮助教师认识:知道的,并不一定能理解;同一个知识,会有不同的理解,理解需要更多的知道,同时也能让学生知道得更多;知道和理解之间可以相互转化.
25.重构教材资源,促进学生科学思维发展--以“动量定理”为例
- 高亚浩;袁财容;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：文章以“动量定理”教学为例,从学生思维发展特点出发,重构教材资源,优化教学设计,从而更好地培养学生的科学思维.
26.“隐身的卡通画”创意光学实验探析
- 谭利华;张殷;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：文章介绍了一个利用光的折射和全反射规律来实现“隐身”的光学实验,并进一步描述了如何通过建模来解释其“隐身”范围、原理以及“破解”方法,开发了实现“褪色”的新玩法.该实验现象直观、有趣,装置操作简单、易于携带,既可作为实验教具用于几何光学课堂,又可作为一种趣味科普玩具或趣味互动实验,用于科技馆等公众场所来进行科学传播.其探究过程也启示我们应努力通过实验活动让学生获得在真实情境中解决物理问题的经验,并在解决问题的过程中发展科学思维和科学探究能力.
27.《功》创新教学设计
- 向优生;牟银勇;方子怡;冯庆;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：为了进一步落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育课程标准,对初中八年级《功》这一节作出了创新性教学设计.加强物理学与生活的联系,让学生从生活中的体验走向物理的规律总结,在丰富的社会生活体验中学习物理知识.从物理学习走向社会应用,从而能够真正关注科技发展,培养学生的科学核心素养.
28.电磁感应实验改进与创新设计
- 李淑淑;高倩;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：笔者以人教版“选修3-2”第五章第四节《变压器》的一个实验为原型[1],对之作了进一步的设计和改进.通过用音频导线分别连接两个线圈,将磁通量变化所引起的感应电流通过扩音器以声音的形式播放出来;再结合微电流与电压传感器以图表数据的形式将产生感应电流的实时变化呈现出来.实验的设计以提高学生的科学素养为出发点,注重科学方法的渗透和实验探究,并结合教学环节深刻剖析了感应电流的产生过程,可以激发学生的好奇心和探索欲,同时也能引发学生对电磁感应本质的进一步思考.
29.形式逻辑下的“加速度”教学活动设计
- 林广强;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：在核心素养背景下,提出高中物理概念教学要让学生经历概念建立的陈述、对比、抽象、概括、命名五个步骤,每个步骤中显化相应的科学方法,设计环环相扣的问题,指引“加速度”的教学流程.结果表明,该做法可以有效培养“建立物理概念的过程是基于经验事实构建理想模型的抽象概括过程”的“科学思维”.
30.高中物理选择题难度量化分析研究--以江苏省近五年高考物理选择题为例
- 朱权龙;韩彩芹;
- 《物理教学探讨》 | 2019年第11期
摘要：针对高中物理选择题的特点对鲍建生难度量化模型进行了修正.确定修正模型的可行性后,运用该模型对2014年至2018年江苏省高考物理选择题进行难度分析,获得了难度差异和来源.文章可为模拟试卷命题和日常高中物理教学提供参考.

物理教学探讨的期刊信息

曾用名：物理教学探讨：中学教学教研版;物理教学探讨：中教版;重庆物理教学;物理教学探讨:中教版
创刊时间：1980
地区：CN
语言：中文
热门主题：高中物理教学设计教学初中物理科学思维物理教学自制教具物理教材高中物理教材中学物理
学科分类：

物理教学探讨的获奖情况

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物理教学探讨的投稿信息

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