牛顿第一定律

摘要： 科学解释在科学探究中具有关键作用。利用PTDR框架对牛顿第一定律的教学过程进行设计,采用渐退式脚手架策略,显化科学解释的路径,以期锻炼学生在探究过程中的思维能力与科学解释能力,为教师设计能发展学生物理核心素养的教学提供启示。

摘要： 教师在初中物理教学中培养学生的科学思维能力,既是培养学生核心素养的重要方面,也是教学实践当中教师关注但操作存在困难之处.在物理教学中培养学生的科学思维,教师首先要在物理观念视域下认真分析知识内容,在科学思维视域下分析知识形成过程中蕴含的思想内容.在教学过程中,教师要创设学生可以直接体验的情境,帮助学生进入科学思维状态;提出逻辑严谨的系列问题,引导学生经历科学思维过程;追溯前辈科学家研究历程或解决生产生活实际问题,帮助学生掌握科学思维方法.

摘要： 本文依据新课程理念,利用一些简单且随手可得的材料,自制实验器材对新粤教版教材必修一中的“牛顿第一定律”一节的教学实验进行了创新设计,突破了本节实验教学的传统模式,并提出了新课程理念下物理实验教学的3个教学建议。

摘要： 物理规律教学除了让学生掌握一定的科学知识外,还要尽可能让学生经历科学探究历程,领会科学探究方法,发展科学思维和科学态度.教师将“两次倒转”教学机制应用于物理规律的教学设计中具有天然的适切性和可行性.本文以初中物理“牛顿第一定律”一节为例,探讨“两次倒转”教学机制在物理规律教学中的应用.

摘要： 情境与问题是培养学生科学思维的有效抓手,结合学习进阶理论介绍了情境与问题创设的基本策略,并以第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛的案例辅以说明.

摘要： 以人教版高中物理必修一教材中的“牛顿第一定律”相关内容为基础,以提高学生的物理学科核心素养为教学目标,从教学的各环节中探究提高物理学科综合教学质量制定促进学生学科素养提升的有效教学方案.

摘要： 一、引言人教版八年级《物理》下册第八章第2节"二力平衡"的教学内容由二力平衡的条件和二力平衡的应用两部分组成.在这节之前,学生学习了力的概念和牛顿第一定律,知道了运动不需要用力来维持,力是改变物体运动状态的原因.在此基础上,本节课让学生通过对静止或匀速直线运动具体实例的受力分析,理解物体保持静止状态或匀速直线运动状态的原因,构建平衡状态的概念,并理解二力平衡的条件.

摘要： 从古希腊时代亚里士多德对力与运动的认识开始,到近代伽利略等人提出惯性,再到牛顿第一定律的最终确立,结合当时的物理学发展和时代背景对他们的观点进行梳理,从而加深对惯性的认识.

摘要： 以"牛顿第一定律"课堂教学为例,展现人类认识自然规律的历史画卷,引导学生感悟科学认知的艰辛历程,体会科学家的思想火花和探究方法,培养学生质疑和创新能力,提升其科学思维品质.

摘要： 牛顿运动定律是物理动力学部分的核心内容,是动力学的根基所在。牛顿第一定律又是整个牛顿运动定律的基础,它阐述了运动和力的关系,打破了几千年来人们对两者关系的错误认识,在物理学发展史上具有划时代的意义。牛顿第一定律被誉为物理动力学的第一定律,因此,在初高中物理教学中的地位显得尤其重要。在人教版初高中物理教材“运动与力的关系”这一章节中,第一节内容都是牛顿第一定律,它是动力学教与学的开端。本文从初高中物理教材知识梯度衔接的视角,阐述牛顿第一定律在初高中教学中的知识衔接方面的一点认识,希望能对初高中物理动力学部分的教与学过程中有一点启发和参考。

摘要： 本文简单的评述了牛顿第一定律的几种表述形式。提出了一个粗浅的意见：希望能够在牛顿第一定律的表述中赋予转动与平动相同的地位。

摘要： 本发明公开了牛顿第一定律实验仪，包括底座(1)一侧竖直向上固定长管(2)，长管(2)上端带有套盖(5)，套盖(5)上带有中心孔(6)，中心孔(6)的一侧安装定滑轮(7)，悬挂体(3)置于长管(2)内，悬挂体(3)的上端连接细绳(4)，细绳(4)的另一端穿过套盖(7)上的圆孔(6)并绕过定滑轮(7)后下端悬挂砝码(8)；长管(2)内部充满液体，悬挂体(3)在液体中下沉至长管(2)的底部位置时，细绳(4)拉动砝码(8)上升至长管(2)顶端高度位置处，悬挂体(3)处于长管(2)的顶部位置时，砝码(8)被细绳(4)放回至长管(2)的底部位置，悬挂体(3)的运行速度由光电门测速装置测出。

摘要： 本发明公开了一种牛顿第一定律实验装置，包括：玻璃筒、凹面罩、小球、第一光电门、第二光电门、支柱、底座。所述的支柱上标有刻度尺，依次安装有第一光电门与第二光电门，并可通过立柱上刻度尺读出两个光电门之间的距离；凹面罩为塑料制成的漏斗形，小球能通过凹面罩的中心圆孔较准确的落入玻璃筒的中心处；小球在液体内自由下落，达到匀速运动时，通过数字计时装置测出小球通过不同位置时，在相等的距离内所用的时间相等，证明小球在所受合外力为零时做匀速直线运动，从而精确验证牛顿第一定律。该装置结构简单，被测物体是真实的匀速直线运动，实验方法合理、独特，结果准确，并可作为产生匀速直线运动的装置用于其它实验中。

摘要： 本发明公开了一种牛顿第一定律实验方法，选取两个光电门，分别为第一光电门、第二光电门，并均与计时装置连接，选取轻质金属球小球，选取透明的液体介质，装入细长玻璃筒内；将轻质金属小球投入装满缝纫机油的玻璃筒内，小球在缝纫机油内自由下落，达到匀速运动时，通过数字计时装置测出小球通过不同位置时，在相等的距离内所用的时间相等，证明小球在所受合外力为零时做匀速直线运动，从而精确验证牛顿第一定律。被测物体是真实的匀速直线运动，实验方法合理、独特，结果准确，并可作为产生匀速直线运动的装置用于其它实验中。

摘要： 本实用新型公开了牛顿第一定律演示装置，涉及教学用具技术领域，包括展台，展台上设置有小车机构和用于驱动小车机构运动的直线运动机构，小车机构包括顶出机构和落球槽，顶出机构的固定端与直线运动机构固定连接、顶出端与落球槽中的小球间隔一定距离抵接，直线运动机构包括气缸和固定于展台上的直线模组，小车机构设置于直线模组上、并与直线模组上的滑块固定连接，气缸的输出端与小车机构连接；小球通过顶出机构顶出后小车机构继续匀速运动，小球在重力作用下下落并落于落球槽中，直观演示了小球由于惯性，在被顶出空中时，将继续沿原运动方向运动，进而落于落球槽中，实现了对牛顿第一定律的直观演示。

摘要： 一种牛顿第一定律实验小车，带微型轴承的车轮使小车拥有较小的阻力，小车顶端的舵机头部连有钕铁硼磁铁，铁球吸附在其上，由Arduino板、蜂鸣器、按键、9V电池构成控制电路，它能定时控制舵机转动，拉脱释放铁球，使铁球精准落入车上的杯子中。这种用电路控制，采用拉脱法释放物体的小车更适用于演示牛顿第一定律实验。

摘要： 本实用新型公开了一种牛顿第一定律实验装置，牛顿第一定律实验装置，包括底板，所述底板的上表面左侧固定装配有梯形台，所述底板的上表面右侧固定装配有支杆，所述支杆的左侧面和梯形台的右侧面转动装配有转筒，且转筒的右侧面为等边三角形，所述转筒的上表面固定装配有棉布，所述转筒的前侧面固定装配有木板，所述转筒的后侧面固定装配有毛巾，所述底板的上表面右侧装配有与转筒相匹配的限位装置。通过转筒和梯形台的配合，使小车在相同初速度的情况下分别在木板、毛巾和棉布上运动，通过限位装置和支杆的配合，方便在实验的过程中对运动表面的阻力进行切换，省去重新布置运动表面的过程。

摘要： 本实用新型提供一种牛顿第一定律演示装置，它包括演示台架和铁球，所述演示台架包括由底板和两根支撑柱组成的支撑架，所述支撑柱自下而上依次插接有若干演示层，所述演示层包括斜面滑道部和水平滑道部，所述斜面滑道部和所述水平滑道部相接；不同演示层的斜面滑道部的倾斜角度相同；所述斜面滑道部和所述水平滑道部上开设有适宜所述铁球沿直线滚动的滑槽，不同演示层的水平滑道部的滑槽摩擦系数不同；不同演示层的斜面滑道部的高端处的滑槽内均设置有电磁铁，所述电磁铁通过一设置在底板上的开关接通电源。本实用新型具有设计科学和使用方便的优点，通过该演示装置，可以清楚的展示牛顿第一定律，在物理教学领域中具有很好的应用前景。

摘要： 本实用新型涉及牛顿第一定律演示仪，属于教学用品结构技术领域。包括自上而下依次相插接的第一演示层、第二演示层、第三演示层，第一演示层包括矩形中空套管I，套管I的内部安装有隔板I，套管I的侧壁上安装有第一斜面板，第一斜面板的一端安装有第一水平面板，第一水平面板的两侧设有第一挡板，第一挡板上设有刻度线，第一水平面板的上方设有毛巾层。本实用新型能直观的向学生演示牛顿第一定律，演示效果好，提高教学效率。

摘要： 一种牛顿第一定律实验装置，其特征在于：它包括底板、活动连接在底板上的支架、连接在支架上的中隔板与上隔板、以及控制板；所述底板、中隔板与上隔板上的同一端分别放置有三个相同的斜面板和三个相同的圆柱滚体；所述底板表面光滑，所述中隔板上表面固定有纸板，所述上隔板上表面固定有毛巾；所述控制板上设有三个挡条，所述三个挡条分别伸到所述底板、中隔板、上隔板上的三个圆柱滚体处，以达到分别阻挡或释放圆柱滚体的作用。只需在课前组装好仪器，滚体在不同阻力表面运动的实验可同时进行，节省实验时间，提高了教学效率；在底板之上增设中隔板与上隔板，滚体运动的远近可同时对比观察，操作方便、可见度非常大。

摘要： 牛顿第一定律演示仪涉及一种教学仪器。包括两端有高低之差的台体，设在台体上的具有若干条摩擦系数不同的滑道，其特殊之处在于：所述的滑道适宜于小球沿直线滾动，在所述台体的高端处设有小球同步施放器，在所述台体的低端处设有通过与电化教学设备相连的摄像头。本实用新型用小球作实验对象，具有不受滑道表面以外的磨擦力的影响，能做出比较准确实验结果，且能与电脑相、投影设备连接，方便实验的观察，适应于电化教学。