牛顿第三定律
牛顿第三定律的相关文献在1960年到2022年内共计587篇,主要集中在力学、教育、物理学
等领域,其中期刊论文574篇、会议论文1篇、专利文献395024篇;相关期刊277种,包括中学生数理化(高二高三版)、中学生数理化(高一版)、教学仪器与实验等;
相关会议1种,包括北京力学会第13届学术年会等;牛顿第三定律的相关文献由681位作者贡献,包括林振清、刘代成、刘会芹等。
牛顿第三定律—发文量
专利文献>
论文:395024篇
占比:99.85%
总计:395599篇
牛顿第三定律
-研究学者
- 林振清
- 刘代成
- 刘会芹
- 刘广文
- 刘述钢
- 唐保东
- 夏俊稀
- 宁文文
- 张天宇
- 张康龙
- 张玲
- 张鹏
- 徐逢
- 成树明
- 拾景忠
- 朱芸燕
- 李振文
- 梁吉峰
- 毛艳玲
- 洪静爽
- 王乃玲
- 王化银
- 王耀文
- 王长伟
- 程敏熙
- 罗国忠
- 胡小波
- 苏燕飞
- 董杜明
- 董超铀
- 蔡明文
- 谢燕燕
- 邵建军
- 陈云霞
- 陈向红
- 陈洪云
- 陈玉洁
- 陈芳
- 陈茹萱
- 雷凤兰
- 鹿英妮
- 黄亚萍
- 黄致新
- Arthur
- Farmer
- 丁思文
- 丁洪良
- 丛培才
- 严锁堂
- 乔占领
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吴苗军
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摘要:
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生科学素养的重要构成,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。从生活实例出发,创设物理情景,让学生感知相互作用力的存在,激发学生学习兴趣,并通过实验分析从定性总结作用力和反作用力的关系,再通过定量的探究实验得出它们两者大小关系,从而顺利得出牛顿第三定律,最后利用牛顿第三定律分析解决生活中的实际问题,真正做到学以致用。在经历和体验中实现学生物理核心素养的提升,从而实现物理学科核心素养的落地生根。
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陈向红
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摘要:
在新课标的指导下,人教版新教材与旧教材相比有所不同.以必修第一册中“牛顿第三定律”的内容为例,从教材逻辑、具体内容两个方面详细对比分析了新旧教材的特点,以期达到理解教材改编意义、提升教材使用效果、提高教学质量的目的.
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曾双维;
石红;
王晓迪;
苟小毅
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摘要:
《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视数字实验,创新实验方式.数字实验室系统是利用传感器、数字采集器等收集实验数据,用计算机软件分析实验数据、得出实验结果的优化实验系统.物理教材中既有传统物理实验,也有数字化物理实验,二者各有优势,应相互补充而并非相互排斥.因此,在教学中选择更适合教学的实验是值得探讨的问题.
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许鹏
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摘要:
一、教学内容分析 "牛顿第三定律"是人教社2019版《物理》必修第一册第三章第3节.本节教学要求:通过实例说明物体间的作用力总是相互的,通过实验探究得到作用力和反作用力的关系,会对物体进行初步的受力分析,并解释物理现象或者解决实际问题[1].本节遵从先定性再定量的实验探究思路,需要学生经历定量探究过程获取数据,提升学生基于证据进行推理的意识和能力[1].
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董友军;
袁登山;
王磊
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摘要:
学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,学习进阶视域下的高中物理规律教学策略,包括以"教材分析"为进阶基础、以"学生实情"为进阶起点、以"核心素养"为进阶终点、以"发展层级"为进阶水平、以"教学反思"为进阶评价,不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养.
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陈刚林
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摘要:
牛顿第三定律教学中,通过传感器、玩具、鸡蛋碰石头、拔河等学生司空见惯的生活事例,生动地说明生活中物理无处不在。通过低成本实验、探究实验、DISlab实验的展示开阔了学生的视野,促使学生不断关注社会、关注生活、关注自己身边发生的事。
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谢婉君;
江瑶;
汪鸿飞;
姚关心
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摘要:
将BOPPPS模式融入到“牛顿第三定律”教学设计当中,以BOPPPS模式的6个环节为主线,借助实验探究、物理问题引领规律建构,提升学生核心素养.探讨了该模式在高中物理规律教学中的应用,为课堂教学实践提供有益启示.
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章雅丽;
谭庆收;
邹志军
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摘要:
通过查阅文献,以人教版物理必修1“牛顿第三定律”一节为例,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面出发,通过创设情境、构建模型、开展实验等方法进行教学设计,使核心素养落实到课堂中。