体验式教学

摘要： 音乐教育是中职课程中重要组成学科,不仅能够培养学生的审美能力、表达能力和创新能力,还能提升他们音乐学科素养,致力于为社会培养高素质人才。传统的音乐教育难以满足学生日益增长的学习需求,因此教师开始尝试体验式教学旨在提高教学质量,这种以学生自我体验为主的学习方式,目的在于培养学生具有独立、自主、探究、创新的精神,营造教学氛围,激发学生的情感体验。

摘要： 小学阶段是学生数学思维形成和数学能力培养的重要阶段.数学本身具有极强的抽象性和逻辑严密性,对于思维能力还处在发展阶段的学生而言,认识和理解数学的本质具有一定的难度.生活体验式教学模式契合学生的心理特点和学习需求,让学生通过真实生活体验,感受数学的魅力,掌握数学的内涵,逐渐形成数学思维,提高数学能力.文章从生活体验式教学概述入手,通过对现阶段数学课堂教学存在的问题的分析,对生活体验式教学在数学课堂中的运用策略进行探索研究.

摘要： 初中是学生身心发展的关键阶段,已经慢慢褪去了小学生的稚嫩,对一些事情开始有自己的想法,对一些陌生事物也充满好奇心。 但不可忽视的是其在很多事情的处理上还不够成熟,还需要教师与家长给予一定的引导。 因此,为了给初中生身心健康、全面发展,针对道德与法治教学活动的精心设计应给予足够重视。

摘要： "体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式."体验式教学方法的核心优势就在于能够以良好的情境创设手段,把学生放入特定的情境当中进行知识情境打造,更好地传递知识.基于体验式教学的优越性,本文立足中职音乐课堂教学活动,探究在中职音乐课堂教学活动中存在的主要问题,分析如何运用体验式教学方法,增强中职学校的音乐教学效率与质量.

摘要： 初中日语教学面临着严峻的挑战,如何在新形势下提升初中日语教学的生命力,这是摆在初中日语教师面前的重要课题.体验式教学在初中日语教学中的应用,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的日语素养.文章分析初中日语教学现状,论述体验式教学的内涵,探究体验式教学在初中日语教学中的应用,以打造初中日语高效课堂,促进初中日语教学发展.

摘要： 道德与法治是指向学生内心的学科,教师若单纯地进行理论教学是难以取得好的效果的。在道德与法治课堂中,教师可基于体验式教学理念,通过布置课前实践性作业、创设虚拟互动情境、开展角色扮演活动等策略,让学生获得深刻的认知体验,并引导学生将理论与实践相结合,使学生真正理解和掌握所学的知识,树立正确的道德观与法治观念。

摘要： 新课程理念的美术课堂,要求高小中生积极参与美术综合实践活动,在丰富多彩的美术体验中自主思考,在共同合作中探究生成,习得美术知识,逐渐提升绘画能力和美术鉴赏能力,从而建构美术学科核心素养和人文素养。

摘要： 随着时代的发展、教育制度的不断完善,教学方法也变得更加丰富多彩。体验式教学是近几年教师广泛运用的教学方法之一。通过问卷调查方式对低年级小学数学教师在课堂上应用体验式教学的现状进行研究,通过研究应用状况以及存在的问题,整理并分析造成现状的原因,提出相应的应对策略,使教师能在课堂上更好的使用体验式教学策略,帮助学生学习,发展技能。

摘要： 新时代背景下风景园林专业教育面临着新的机遇与挑战,积极探索、创新风景园林高素质人才的培养模式对于当前农林高校具有重要意义。为进一步提高风景园林专业(本科)的人才培养质量,江西农业大学采用随机问卷方式访查了在校大学生(75名)和用人单位(29家),系统调研了风景园林专业近5年的人才培养状况。结果表明,人才培养质量稳步提升,围绕“体验式教学”理念进行教学改革探索下的教学模式契合时代要求,但缺少与用人单位间的长效互动机制。另外,文章就前沿理论掌握不充分、创新设计能力不足、工程实践经验不够等存在的问题进行深入分析,提出基于双向反馈的校企协同育人新机制及其实施路径,旨在进一步探寻风景园林专业人才培养模式的优化途径。

摘要： 为马克思主义的信仰而教,为民族复兴的未来而教,作为思政课教师,也迎来了一批又一批个性越来越鲜明的"95"后、"00"后们。传统的教学模式——教师在讲台上的滔滔不绝已经不能满足当今同学们学习的需要,本文将思想政治理论课变成大学生想学、爱学并且能学以致用的课程,文章通过研究不同体验式学习模式,旨在研究推动构建由大学生、思政课教师、专业课教师和辅导员组成的新时代德育共同体。文中通过设计线下和线上两种不同方式的思政课系列展示实践活动,鼓励、引导和组织大学生开展新时代马克思主义理论的传播和实践,为新时代大学生搭建了一个展示自己学习研究思想政治理论的舞台,带动大学生不断深入农村、社区和企业切实感受马克思主义理论的成功实践,通过辐射作用影响、带动和提高自己和周围更多人对马克思主义的信仰。

摘要： 在小学数学教学中,教师要重视学生的体验,让每个学生都参与到教学过程中,并在实践中获得经验.因此,教师要开展体验式教学,改变传统重知识轻能力、重背诵轻应用的教学方式,将数学知识、实际问题、生活相结合,让学生在数学中获得更加深刻的体验,从而对数学产生情感,进一步加强学生对数学的感知能力和体验能力,明白数学在学习的价值和在生活中的意义,让学生在数学学习中获得更深层次的体验.本文从将对体验式教学在小学数学中的作用进行阐述,探究小学数学体验式教学实际应用策略,希望能对广大数学教学者有所帮助.

摘要： 随着新课程改革的深入,体验式教学理念在中学教育阶段逐渐被接受.体验式学习对学生学习成果的提高和教学有效性的获得都有着积极的作用.

摘要： 依据《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)和《青少年法治教育大纲》(2016年版)的内容要求,《思想品德》教材被教育部更名为《道德与法治》.新的课程标准要求道德与法治教育要以学生的生活为基础,尊重学生的认知和身心发展特征,综合道德、心理、法律、国情等各方面的知识,目的是为了促进学生的道德和法治意识健康发展,培养出当代社会发展需要的优秀继承人.同时《青少年法治教育大纲》要求法治教育要结合青少年的生活实际,遵循学生的认知和身心发展规律,将法治内容与具体的教学情境结合起来,引导学生以积极的心态主动参与课堂教学互动环节,促进学生法治意识的形成与发展.再加上《道德与法治》新教材强调教学以学生的生活经验为依据,以学生的自我发展为主线,课程内容将学生的生活经验作为学习起点,通过构建不同的教学情境,供学生交流探究和分享自己的经验,从而拓展自己的知识空间,将课堂延伸到更广阔的生活范围.因此,体验式教学法是符合初中道德与法治学科新课程标准和新教材以学生生活为基础的要求,以提升学生的品德素养和法治素养为目的的教学方法.

摘要： 共情(Empathy)也译作“共感”、“同理心”等.医疗领域中的共情指医务人员在临床实践中,能站在患者的角度,正确地感知患者的情绪,准确地识别和评价患者的情感状况,并形成有效的诊疗护理干预措施,以满足患者的躯体需要和减轻其心理痛苦的一种情感体验能力.体验式教学是指教师通过精心设计案例、布置模拟环境、构思巧妙游戏、组织学生现场参观等教学活动,将学生纳入教学体系中,组织学生亲自动手和体验求知的过程,使学生能够从真实案例、模拟环境、职业场所中获得知识和掌握技能的一种教学方式.目前,中国社会的老龄化速度为全球之最.在一项质性研究中,研究者通过观察及深度访谈发现,护理人员对长期卧床、认知障碍的老年人存在偏见,认为没必要进行与年轻患者相同的评估与治疗,另一方面,他们常常认为老年人需求多、护理困难,通常仅满足其基本的生理需求,而忽视其他需求,甚至不愿意对其进行常规护理,如翻身、叩背、被动运动等.本院于2016年7月在新职工培训中应用高级着装式老年模拟服开展体验式教学,旨在通过真实模拟老年人,体验、感受老人的生理、心理,提高新护士共情能力,使其在临床上尽快转换角色,提升优质护理服务质量.

摘要： 随着体验时代的来临,不仅给传统建筑设计领域带来了巨大挑战,也对高校建筑设计课程教学提出了新的要求.本文从建筑学专业教育的价值本源出发,在城市设计课程中将体验营造作为重要的教学内容,摈弃传统的结果式“成图”教学向注重综合能力培养的过程式“草图”教学转型,探讨一种关注思维拓展的城市设计教学训练方法——视觉笔记,针对性的提出“认知地图—场地图解—类型图式”的体验式教学思路和操作模式.

摘要： 2014年10月,中共十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》.《决定》提出,要普及社会公民的法治意识,大力开展法治教育宣传工作,把法治教育纳入到精神文明建设和国民教育体系.近年来,在小学中推进法治教育,是教育部工作的一项重点.为了贯彻落实十八届四中提出的关于在小学设立法治教育课程的要求,至2016年起,将小学《品德与生活》教科书命名为《道德和法治》.2016年秋,由教育部组织编写的《道德与法治》教科书在全国初一年级投入普及使用,成为新时代中国德育课程的基本载体.2016年,青少年法治教育大纲》提出了青少年法治教育的教学总目标,即“普及法治知识,培养法治观念,树立法治信仰”,而青少年法治教育主要依托《道德与法治》这门课程,所以如何教好这门课显得尤为重要.《大纲》明确提出“以贴近青少年实际生活,提高教育效果为目的”的工作要求,“要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,引导学生积极参与、师生互动、主动思考、大胆创新,不断优化教育教学工作.”在传统的讲授式的教学过程中,学生独立思考和主动学习等能力训练被教师忽视甚至取代或压制.教学停留在课堂记忆的层面,学生无法进行知识迁移,知识僵化,课堂失去了生命的活力和创造性.

摘要： 2014年10月,中共十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》.《决定》提出,要普及社会公民的法治意识,大力开展法治教育宣传工作,把法治教育纳入到精神文明建设和国民教育体系.近年来,在小学中推进法治教育,是教育部工作的一项重点.为了贯彻落实十八届四中提出的关于在小学设立法治教育课程的要求,至2016年起,将小学《品德与生活》教科书命名为《道德和法治》.2016年秋,由教育部组织编写的《道德与法治》教科书在全国初一年级投入普及使用,成为新时代中国德育课程的基本载体.2016年,青少年法治教育大纲》提出了青少年法治教育的教学总目标,即“普及法治知识,培养法治观念,树立法治信仰”,而青少年法治教育主要依托《道德与法治》这门课程,所以如何教好这门课显得尤为重要.《大纲》明确提出“以贴近青少年实际生活,提高教育效果为目的”的工作要求,“要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,引导学生积极参与、师生互动、主动思考、大胆创新,不断优化教育教学工作.”在传统的讲授式的教学过程中,学生独立思考和主动学习等能力训练被教师忽视甚至取代或压制.教学停留在课堂记忆的层面,学生无法进行知识迁移,知识僵化,课堂失去了生命的活力和创造性.

摘要： 2014年10月,中共十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》.《决定》提出,要普及社会公民的法治意识,大力开展法治教育宣传工作,把法治教育纳入到精神文明建设和国民教育体系.近年来,在小学中推进法治教育,是教育部工作的一项重点.为了贯彻落实十八届四中提出的关于在小学设立法治教育课程的要求,至2016年起,将小学《品德与生活》教科书命名为《道德和法治》.2016年秋,由教育部组织编写的《道德与法治》教科书在全国初一年级投入普及使用,成为新时代中国德育课程的基本载体.2016年,青少年法治教育大纲》提出了青少年法治教育的教学总目标,即“普及法治知识,培养法治观念,树立法治信仰”,而青少年法治教育主要依托《道德与法治》这门课程,所以如何教好这门课显得尤为重要.《大纲》明确提出“以贴近青少年实际生活,提高教育效果为目的”的工作要求,“要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,引导学生积极参与、师生互动、主动思考、大胆创新,不断优化教育教学工作.”在传统的讲授式的教学过程中,学生独立思考和主动学习等能力训练被教师忽视甚至取代或压制.教学停留在课堂记忆的层面,学生无法进行知识迁移,知识僵化,课堂失去了生命的活力和创造性.

摘要： 2014年10月,中共十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》.《决定》提出,要普及社会公民的法治意识,大力开展法治教育宣传工作,把法治教育纳入到精神文明建设和国民教育体系.近年来,在小学中推进法治教育,是教育部工作的一项重点.为了贯彻落实十八届四中提出的关于在小学设立法治教育课程的要求,至2016年起,将小学《品德与生活》教科书命名为《道德和法治》.2016年秋,由教育部组织编写的《道德与法治》教科书在全国初一年级投入普及使用,成为新时代中国德育课程的基本载体.2016年,青少年法治教育大纲》提出了青少年法治教育的教学总目标,即“普及法治知识,培养法治观念,树立法治信仰”,而青少年法治教育主要依托《道德与法治》这门课程,所以如何教好这门课显得尤为重要.《大纲》明确提出“以贴近青少年实际生活,提高教育效果为目的”的工作要求,“要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,引导学生积极参与、师生互动、主动思考、大胆创新,不断优化教育教学工作.”在传统的讲授式的教学过程中,学生独立思考和主动学习等能力训练被教师忽视甚至取代或压制.教学停留在课堂记忆的层面,学生无法进行知识迁移,知识僵化,课堂失去了生命的活力和创造性.

摘要： 随着社会经济的飞速发展,新经济、新行业不断涌现,人才需求结构发生着急剧变化,同时对人才培养质量提出了更高的要求.根据民办高校的办学特点和会计学人才培养存在的弊端,结合教育部文件通知精神,提出构建会计学人才培养质量监控与保障体系,全面培养适应新时代需求的应用型人才.其目的是期望培养出来的学生不但是会计行业的就业者、管理者,而且是中小企业的创业者;不仅具有扎实的会计学专业知识,而且具备创新思维、艰苦创业的素质和能力;不仅是会计岗位的就业者、行业领军者,更重要的是就业岗位的创造者.民办高校大力推进创新创业教育,尤其是探索专业与创业教育融合的创新模式,是民办高等教育发展的必然,是习近平新时代人才需求的召唤.本研究对于促进民办教育科学发展,深化教育教学改革,全面提升人才培养质量具有重大的理论意义和现实意义;对于服务地方经济、促进行业发展,更加具有长远的战略意义.

摘要： 本发明公开了一种体验式接触型俄语教学口语练习设备，包括练习主体、颤舌音体验式辅助练习机构、可切换式情景对话练习辅助机构和下滑式吸附型快速擦拭机构，所述颤舌音体验式辅助练习机构设于练习主体上，所述可切换式情景对话练习辅助机构设于练习主体上，所述下滑式吸附型快速擦拭机构设于可切换式情景对话练习辅助机构上；本发明属于体验式接触型俄语教学技术领域，具体是指一种体验式接触型俄语教学口语练习设备。

摘要： 本申请公开了一种体验式组件以及体验式装置。体验式组件，包括：质感触摸箱以及信息展示盒，其中质感触摸箱中设置有质感物品，并且质感触摸箱的外壳设置有用于供用户的手部伸入质感触摸箱内的操作结构；以及信息展示盒内设置有用于展示与质感物品相关的信息的信息展示物品。

摘要： 本实用新型提供一种VR体验式和交互式相结合的教学系统。它包括电脑主机、及用于网络配置和传输控制的程控交换机、及用于构建多个无线网络节点的无线路由器、及多个VR可穿戴设备、及多个手写板、及视频分线器、及多个显示屏、及教学系统控制软件。该教学系统采用VR设备和手写板和多显示器，综合运用体验式和交互式教学设备，能从视觉、听觉、情感体验多角度加深理论认识，同时通过手写板、多显示器加强师生互动，从而达到最优教学效果。

摘要： 本发明涉及一种体验式教学用水平碰撞振动能量采集装置，体验式教学用水平碰撞振动能量采集装置包括U型底座、压电悬臂梁、U型导轨、滑块、弹簧、撞击钢球组成，压电悬臂梁的一端固定在U型底座上，在压电悬臂梁的自由端胶粘质量块，所述的U型底座和U型导轨相对固定设置；本发明提出的基于碰撞机理的体验式教学用振动能量采集装置可以为低功耗的交互设备提供能量，而且安全高效，没有环境污染，可以促进体验式教学设备的推广使用，在教学设备领域有着广阔的应用前景。

摘要： 本发明涉及一种体验式教学用碰撞振动能量采集装置，包括底座、压电悬臂梁、套筒、钢球；压电悬臂梁的一端通过刚性固定的方式固定在底座上，另一端自由；套筒固定在梁的自由端，钢球可以在套筒内随着梁的振动而上下跳动；本发明提出的教学用碰撞式能量采集装置可以有效的提高传统悬臂梁的输出功率，高效的采集环境中的微小振动，为低功耗的体验式教学设备提供低品位能量，在低功耗的体验式教学设备领域有着广阔的应用前景。

摘要： 本发明提供了一种体验式语言教学方法、装置及教育机器人，涉及体验式教学技术领域，该方法包括采集用户的语音信息；确定语音信息的声源方向；控制语言教育机器人转向声源方向；判断语音信息与预存的关键语音信息是否一致；如果是，控制语言教育机器人执行与关键语音信息对应的肢体动作。本发明能够与用户进行类人的互动，带给用户更好的课堂体验。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 本实用新型涉及一种体验式教学用碰撞振动能量采集装置，包括底座、压电悬臂梁、套筒、钢球；压电悬臂梁的一端通过刚性固定的方式固定在底座上，另一端自由；套筒固定在梁的自由端，钢球可以在套筒内随着梁的振动而上下跳动；本实用新型提出的教学用碰撞式能量采集装置可以有效的提高传统悬臂梁的输出功率，高效的采集环境中的微小振动，为低功耗的体验式教学设备提供低品位能量，在低功耗的体验式教学设备领域有着广阔的应用前景。

摘要： 本实用新型涉及一种体验式教学用水平碰撞振动能量采集装置，包括U型底座、压电悬臂梁、U型导轨、滑块、弹簧、撞击钢球，压电悬臂梁的一端固定在U型底座上，在压电悬臂梁的自由端胶粘质量块，所述的U型底座和U型导轨相对固定设置；本实用新型提出的基于碰撞机理的体验式教学用振动能量采集装置可以为低功耗的交互设备提供能量，而且安全高效，没有环境污染，可以促进体验式教学设备的推广使用，在教学设备领域有着广阔的应用前景。

摘要： 本实用新型属于AR教学设备技术领域，具体涉及一种基于艺术体验式教学的AR眼镜装置，包括AR眼镜主机和设置于AR眼镜主机上的耳架，所述耳架包括第一佩戴架和第二佩戴架，所述第一佩戴架和第二佩戴架上均安装有U形容纳框，所述第一佩戴架和第二佩戴架内均设安装腔，所述安装腔内均设有上固定件，上固定件上均固定安装有第一滑杆，所述第一滑杆上均滑动套设有第一套筒，第一滑杆与第一套筒之间安装有第一弹簧，所述安装腔内于上固定件上端均安装有斜台，斜台上开设有第一滑槽，第一滑槽内安装有第一调节架，AR眼镜主机上安装有活动鼻架组，用于解决现有技术中力矫正眼镜与AR装置相互干涉，易对学生造成较强的不适感，影响学生的使用体验的问题。