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强化儿童基础前概念,实现从直接到间接的理性跨越——谈解决小学生错误前概念的策略研究

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摘要

小学生的科学学习不是从零开始,他们往往是基于原有的知识背景与自身实践去建构新的科学概念。由于受认知水平的限制,小学生的科学前概念大多是不完整的、模糊的,甚至是错误的。在教学中,如果教师对学生的科学前概念认识不足,课堂教学中会出现事倍功半现象。反之,如果能重视并有效应用前概念,课堂教学将能事半功倍。

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来源
《小学时代(教育研究)》 |2014年第10期|5-6|共2页
作者
沈郁雯;
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作者单位

江苏省常州市武进区花园小学;

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正文语种 chi
中图分类自然常识;
关键词
科学前概念; 教学策略; 知识建构;

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