以大概念驱动单元整体教学——以“认识三角形”教学为例

机译：无需走大：教学框架概念与小教学

机译：识别教师对批判性思维概念的认识和对希亚尔教育中批判性思维教学的认识1

机译：从教学三角形到社会教学四面体：人工制品是教学情境的基本组成部分

机译：基于BOPPPS模型的高级数学类教学设计：以“确定的整体概念”为例

机译：研究大学数学教师对其认识论信仰，教学和评估方法以及学生成就的看法对程序和概念知识的认识性关系

机译：本科科学教育中的写作教学：一种基于社区的概念驱动方法

机译：基于BOPPPS模型的高级数学的类教学设计 - 以“确定的整体概念”为例

机译：数据密集型科学符合探究驱动的教学法：交互式大数据探索，门限概念和限制性。

机译：用于生成教学程序的设备，具有多个单独的教学单元，这些教学单元由学生和教学单元的基本结构分别执行

机译：机器学习设备包括一个状态变量收购单位,教学数据采集单元和一个学习模型生成单元通过执行生成一个刚开始学模型基于机器学习的第一个状态变量数据集和第一教学数据和生成一个其次通过执行机器学习模型基于第二个状态变量数据集的学习其次教学数据

机译：教学单元和具有该教学单元的直接教学装置