数学概念教学有效“三法”

吴秀华

首页> 中文期刊> 《小学教学参考》 >数学概念教学有效“三法”

数学概念教学有效“三法”

开具论文收录证明 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

＜正＞数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。可见,概念教学的重要性。但数学概念一般都比较抽象,这与小学生思维的形象性构成了一大矛盾。如何解决这样的矛盾,有效进行概念教学呢?一、具体形象中教学概念小学生的思维以具体形象为主,而概念是抽象概括的。为此,教学中教师要为学生提供大量具体可感的事物,让学生去观察、去体验,从中发现共同的特点,概括事物的本质

著录项

来源
《小学教学参考》 |2013年第29期|44-45|共2页
作者
吴秀华;
展开▼
作者单位

福建南平市延平区实验小学;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 数学概念教学有效“三法” [J] . 吴秀华 . 小学教学参考：数学版 . 2013,第10期
2. 如何实施初中数学概念有效教学APOS理论在初中数学概念教学中的应用 [J] . 陈建国 . 科技资讯 . 2009,第7期
3. 小学数学概念教学“三法” [J] . 葛红霞 . 湖北教育：教育教学 . 2019,第8期
4. 优化高中数学概念教学三法 [J] . 甘英 . 广西教育 . 2013,第26期
5. 优化高中数学概念教学三法 [J] . 甘英 . 广西教育B（中教版） . 2013,第7期
6. 高中数学概念教学方法的有效性实践研究——以调查统计的方法激发学生主动建构概念体系 [C] . 王惠敏 . 第五届基础教育改革与发展论坛 . 2015
7. 高中数学概念课的有效教学实践 [A] . 胡玉玲 . 2015

数学概念教学有效“三法”

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅