思维破局:从“一个数”走向“任意数”——“用字母表示数”的认知困难与教学改进

刘晓萍

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思维破局:从“一个数”走向“任意数”——“用字母表示数”的认知困难与教学改进

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从考查数学史以及评估学习效果两个方面,都可以看出学生认识“用字母表示数”是一件困难的事情。利用历史上智力突破的路径和学生理解的水平层次,助力学生思维破局:从“一个数”走向“任意数”。分四个环节设计教学活动:突出“代”,凸显“系”,解析“值”,感悟“变”。以此实现“用字母表示数”的教育价值:培养符号意识,启蒙代数思维。

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来源
《教育研究与评论：小学教育教学》 |2020年第1期|73-77|共5页
作者
刘晓萍;
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作者单位

江苏省苏州市教育科学研究院;

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正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
用字母表示数; 认知困难; 符号意识; 代数思维;

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