科学课堂如何促进学生的深度探究——以《空气能占据空间吗》一课的教学为例

机译：揭露实施探究式教学的助教（TA）的障碍：不一致的促进技巧，学生的抵制以及不愿与学生共享学习控制权？

机译：开发评估教师和学生对科学课堂中探究经历的感知的工具

机译：运用基于技术的探究式教学促进小学生对科学本质观的发展

机译：（946.PDF）弥合理论与实践之间的差距：生物医学科学课堂的教学创新，从事学生在积极学习中，增强教学和学习

机译：使用地理信息系统进行在线科学教学对促进教师和中学理科学生的探究性学习的影响

机译：细胞生物学教学方法：科学课堂中的合作学习-小组学习以外的学生

机译：揭示教学助理（Ta）的障碍实施探究教学：不一致的促进技术，学生抵抗和不愿与学生分享对学习的控制

机译：科学探究科学探究的一个前提 - 一项考察学生科学探究的研究。

机译：具有竖直滑动板的厨房家具，以便在它们之间以及底座之间租用，特别是要占据未使用的空间或在它们之间的空间中占据使用位置，并且可在其垂直轴线上旋转以便放置或放置。

机译：用于生成教学程序的设备，具有多个单独的教学单元，这些教学单元由学生和教学单元的基本结构分别执行

机译：使用深度相关的第二谐波生成来探究材料作为深度的功能的设备和方法