在科学探究中帮助学生理解科学本质——《碘酒与淀粉》听后感

机译：职前教师通过社会科学探究对科学本质的理解

机译：化危机为机遇：通过严重急性呼吸道综合症科学研究的案例研究，增进学生对科学本质和科学探究的理解

机译：纳米科学与技术学生实验计划的设计-对学生对科学本质，科学家本质和科学探究本质的看法的干预性研究

机译：泰国在职教师理解生物学教学中的科学本质：马里案例

机译：作为知识转化的科学探究：研究元认知和自我调节策略，以帮助学生撰写有关科学探究任务的文章。

机译：生物学实验设计挑战：一种互动方法可在生物学入门课程的背景下增强学生对科学探究的理解

机译：制定帮助学生开放的科学探究报告写作的清单

机译：科学探究科学探究的一个前提 - 一项考察学生科学探究的研究。

机译：用于防止语音的可理解记录的方法，用于防止至少两个方之间的可理解的对话的记录的方法，用于防止对语音的可理解的记录的可理解的记录的装置，用于防止在语音通话中的可理解的记录的装置至少两个两方，用于防止语音的可理解记录的设备，用于防止至少两方之间的会话的可理解记录的设备，用于防止语音的可理解的记录的系统，用于防止至少两个两方之间的会话的可理解的记录的系统各方，可理解的语音记录工具包以及至少两方之间可理解的语音记录对话

机译：瓜类植物抗碘酒标记剂，抗碘瓜类植物以及用这种标记物生产抗碘酒瓜类植物的方法

机译：调节个体中淀粉样蛋白聚集，治疗与淀粉样变性病相关的疾病的方法，调节淀粉样变性病的组合物，以及抑制个体中与iapp相关的淀粉样蛋白沉积物的方法，以抑制个体中iapp的原纤维形成，减少个体中与iapp相关的淀粉样蛋白的聚集体，调节与细胞中淀粉样蛋白相关的损伤，并调节体内或离体的淀粉样变性